¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, tendemos a desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que concluyen en un aprendizaje, constituyéndose nuestro propio estilo.
No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, observamos notables diferencias en conocimientos, a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios.
Si el maestro da por hecho que se han cumplido los objetivos, porque los estudiantes reproducen los contenidos en su totalidad, visto desde esta perspectiva el aprendizaje es mera trivialidad.
Sin embargo, el aprendizaje debe servir para la construcción de sí mismo, ya que como lo menciona Ausbel “La adquisición y retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura congnitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”, de acuerdo con esto el maestro deberá evaluar la acción del alumno, quien deberá enfrentarse a situaciones reales donde intervendrán los conocimientos, valores, habilidades y actitudes a través de los cuales tendrá que organizar sus esquemas para lograr asimilar la realidad. Y desde este contexto el aprendizaje no es mera trivialidad.
Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fáciles los ejercicios de gramática.
Por lo que como docentes no podemos basarnos únicamente en unos simples cuestionamientos para saber si el aprendizaje fue exitoso, debemos ir más allá y evaluar los saberes: Saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser.
El aprendizaje transforma al ser humano, en el caso particular de nuestros alumnos resulta imposible tratar de evaluarlos de la misma manera, ya que para algunos puede ser más significativo que para otros, es decir la transformación de los esquemas será distinta para todos.
Por lo que puedo concluir que el aprendizaje desde este contexto no es trivial.

Concepciones de Aprendizaje

En la lectura concepciones del aprendizaje de Pere Marqués, se incluyen diversos enfoques que desde mi punto de vista han sido fundamentales para la RIEMS.

El modelo educativo que persigue la RIEMS, es que los jóvenes sean personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad, discernir aquello que sea relevante a los objetivos que busquen en el cada vez más amplio universo de información a su disposición y estar en posibilidades de actualizarse de manera continua, es por ello que las concepciones del aprendizaje que se desarrollan en la lectura resultan ser una base sólida para poder llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje, significativo para los estudiantes y centrado en competencias en el que se integran capacidades y actitudes que junto con las Tecnologías de la información le permitan al estudiante realizar con eficiencia las tareas encomendadas.

En las Concepciones:
Aprendizaje por descubrimiento, se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo, se postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y debe de haber una interrelación entre los nuevos conocimientos y los saberes previos del estudiante.
Psicología cognitivista, la elaboración del conocimiento es a partir de la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamientos lógicos.
Constructivismo, afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa en su entorno.
Socio-constructivismo, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce.

Tomando en cuenta lo antes mencionado considero que cada concepción de aprendizaje aporta elementos fundamentales que le permite a los estudiantes estar capacitados para desempeñar las competencias y así comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.

“El entorno”

El CBTis 251 se encuentra ubicado en el municipio de Santiago Tuxtla en el estado de Veracruz, en la zona sur del estado, en las estribaciones de la Sierra de los Tuxtlas, en la colonia “El Pilar”, su ubicación es precisamente en las afueras de dicha localidad y la gente que habita en dicha colonia es de escasos recursos y la hace un punto vulnerable para la delincuencia.
La ciudad se compone de colonias populares, en las que habita gente de clase baja, media-alta y alta, cuenta con servicios básicos como lo son la energía eléctrica, agua potable, alcantarillado, teléfono, transporte público entre otros servicios, sin embargo solo el 85% cuenta con todos los servicios y las viviendas en las que habitan son en su mayoría de block y laminas, una minoría cuenta con techo de loza y mejor estilo de vida.
Al recopilar información sobre la ocupación del padre o tutor detectamos que el 80% de la población no cuenta con un trabajo estable, desempeñan diversas actividades, son vendedores ambulantes, trabajan de manera independiente, son campesinos, trabajadoras domésticas, peones de albañiles, entre otros y solo el 20% tiene un trabajo estable y mejor pagado; el ingreso que reciben los padres de familia por los trabajos que realizan fluctúa ente los $800.00 y $1,500.00 al mes, aunque cabe mencionar que se detecto que hay salarios de $500.00.
Al ser una localidad que no cuenta con ningún tipo de industrias ni con otras fuentes de empleos que tengan buenas remuneraciones, y donde solo el padre trabaja o son madres solteras las que sustentan sus hogares, realmente son ambientes muy difíciles para los jóvenes que afectan su rendimiento académico debido a que muchas veces no cumplen con las actividades académicas por su difícil situación económica. Considerar poner en práctica algún proyecto como apoyo para mejorar las condiciones de vida de las familias y de los propios jóvenes en lo que se refiere a proporcionarles mejores estilos de vidas realmente no está a nuestro alcance ya que se requiere de la participación de los gobiernos municipales, estatales y federales, actualmente en el plantel se ha tratado de incorporar a todos los alumnos que no cuentan con ningún apoyo económico gubernamental en los distintos programas de becas, en la medida de lo posible.
Por el medio ambiente en el que nuestros estudiantes se desarrollan puedo decir que hay factores que influyen en su vida de manera determinante y el hecho de que sus padres hoy en día deban trabajar les afecta de manera directa ya que ellos se sienten abandonados en cuanto al tiempo que les dedican, pues desconocen sus problemas y metas, desgraciadamente la situación que se presenta actualmente en nuestro país aunada a la situación económica de nuestro municipio, obliga a ambos padres a trabajar, abandonando sus hogares para poder proporcionar a sus hijos mejores condiciones de vida.
La existencia de problemas o situaciones que se presentan en los estudiantes pueden ser guiadas o apoyadas por cada de uno de nosotros como docentes, pues en la vida de los jóvenes somos una pieza fundamental y a través de la asignatura que impartimos podemos implementar acciones como asesorías académicas individuales y grupales para mejorar el rendimiento académico y abatir los índices de reprobación y deserción así como darles atención a los problemas de la salud sexual y reproductiva de los estudiantes. Afortunadamente en nuestra institución no se dan tan seguido estos casos, ya que en los últimos tres años solo se tuvieron tres casos de alumnas que desertaron por embarazo, aunque no predomina esta situación, el departamento de servicios escolares en coordinación con el sector salud (IMSS, SSA y Hospital Civil) realizan pláticas, conferencias y campañas para orientar a los jóvenes sobre su vida sexual.
De acuerdo a la encuesta aplicada a los alumnos, maestros y autoridades puedo decir que existe un clima de cordialidad, respeto y tolerancia, a la fecha no se han presentado casos de violencia, los problemas que se suscitan son los normales de la adolescencia, por lo que deseamos seguir fomentando las buenas relaciones interpersonales con el apoyo de los programas de tutorías, orientación educativa y construye T.
El contexto escolar en el que se encuentra el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 251, es una población semiurbana y a la fecha no se han presentado graves problemas de inseguridad y violencia, por lo que nuestro trabajo como parte de la institución es continuar fomentando la no violencia a través de los diferentes departamentos y personas que trabajamos en el centro educativo.
Lo que sí es preocupante es el deterioro ambiental que existe en la localidad y principalmente en el área en la que se localiza la institución, ya que al estar establecida en una colonia de escasos recursos hay muchos focos de infección y contaminación ambiental como lo son: caños descubiertos, falta de drenaje, fosas sépticas y la gente quema la basura al aire libre. Existe también la contaminación visual y auditiva en nuestro municipio y debido a que nuestro plantel esta ubicado en las afueras de la ciudad es muy frecuente escuchar el paso de los carros, los anuncios publicitarios y el ruido de un taller de herrería que se encuentra cerca.
A pesar de que el CBTis 251 está ubicado en una zona montañosa se puede ver que está muy descuidada ya que se ha ido desforestando para dar lugar al cultivo de maíz, así mismo en esta parte existían varias especies animales las cuales están en peligro de extinción tales como: pájaro carpintero, tucán, colibrí, libélula silvestre entre otras; por lo que siento que nuestra tarea es hacer conciencia entre nuestros alumnos de la importancia del cuidado del medio ambiente y preservar las áreas en peligro, una de las propuestas en las que puedo trabajar con mis alumnos es crear un comité para la preservación y conservación del medio ambiente pienso que son actividades que ayudan a mejorar las relaciones entre los jóvenes y a tener una mayor convivencia.
Actividades que pueden contribuir como apoyo para los estudiantes son las culturales, deportivas y recreativas, aunque en la institución no se cuenta ni con la infraestructura ni con el recurso humano para llevar a cabo estas actividades, hemos tratado de participar en los eventos de zona y estatales; por lo que el propósito que se persigue es motivar a los alumnos y en conjunto con el departamento de servicios escolares fomentar la participación en eventos locales con la finalidad de fomentar la cultura, las artes y el deporte.
Hoy día la internet es el medio más usado por los jóvenes, es una opción de consulta de información y de ocio, que reúne en si misma casi todo lo que un joven puede desear y necesitar en su tiempo libre (cine, música, humor, conversación, curiosidades, etc.) Los alumnos han elegido la internet como el mejor canal para comunicarse concretamente a través de un programa llamado “Messenger” o mediante los foros y chats, con estas herramientas ven una forma fácil y sencilla de comunicarse que les permite conocer gente y hacer amigos, se ha de reconocer que es también una herramienta para realizar tareas y hacer consulta sobre temas de investigación, sin embargo los adolescentes siempre buscan la forma de comunicarse ya sea utilizando la tecnología o bien su propio estilo.
Anteriormente se trabajó en las diferentes formas de comunicación que tienen los jóvenes, nos dimos a la tarea de investigarlas y pudimos constatar su diversidad ya que usan: dibujos, símbolos o recados los que ubican en baños, talleres, paredes o mesa bancos, esto es con la finalidad de manifestar en un momento dado lo que sienten respecto a lo que vive en su entorno, principalmente nos dimos cuenta de los errores que cometemos los adultos al momento de interpretar sus mensajes, pues la información que expresan es muy diferente a la que nosotros interpretamos.
Es imprescindible tomar en cuenta las características psicopedagógicas de los alumnos principalmente por la etapa en la que se encuentran ya que existen factores que debemos considerar para lograr el buen funcionamiento y desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y por ende que el alumno construya aprendizajes significativos. Es sabido que la RIEMS busca que los alumnos se desarrollen en una educación basada en competencias y que sean ellos los que busquen los conocimientos y que el profesor solo sea un guía y apoyo para los educandos, por lo cual se busca que la relación maestro – alumno se dé en un clima de respeto y cordialidad con la finalidad de alcanzar los objetivos de una educación basada en competencias.
Para concluir el presente trabajo agradezco la colaboración de mis compañeros Química Esperanza Suárez Fermán, del departamento de Planeación y Evaluación, de la Dra. Candelaria Chiguil Velasco, del departamento de Servicios Escolares y de la Lic. Martha Claudia Loyo Jonguitud, encargada de las oficinas de Orientación Educativa y tutoría, las facilidades otorgadas al proporcionar los datos e informes del perfil socioeconómico y estadística básica de los alumnos del CBTis 251.

Mi aventura de ser docente

Inicie mis labores docentes dos años después de haber concluido mis estudios universitarios como QFB, en una escuela de nueva creación, a lo largo de 14 años y 11 generaciones egresadas he tenido que adaptarme a la dinámica particular de cada grupo, debido a que en ocasiones lo planeado no es lo que mejor se adapta a las expectativas del grupo.
A lo largo de estos años siempre he realizado una planeación primero con el Plan Clase y ahora con la Secuencia Didáctica, considerando la realización de actividades que incluyan los diferentes estilos de aprendizaje y encaminadas siempre a la obtención de un aprendizaje que el alumno particularizará según sus vivencias y entorno social.
He impartido diversas asignaturas (Química, Física, Biología, Administración, Algebra, Geometría y Trigonometría, CTSyV y manejo de software) en las que he utilizado diversas alternativas de trabajo (exposiciones, foros, visitas guiadas, prácticas de laboratorio, trabajos en equipo, obras de teatro, entrevistas, conferencias y ejercicios extractase) buscando siempre el aprendizaje del alumno, el cual no siempre es adquirido por todos los alumnos y cuando aplico una evaluación y los resultados no son los esperados experimento gran frustración por un deber no cumplido, esto lo he experimentado mayoritariamente en las asignaturas del área de exactas y he tenido que rediseñar las actividades hasta lograr que aprendan, pero es común enfrentarnos también a su mala lectura, por tanto incomprensión de textos, así como a un bajo rendimiento en lo referente a las operaciones matemáticas elementales, lo cual tenemos que reforzar para poder concluir satisfactoriamente el semestre, el cual finalmente queda representado por un número que no siempre expresa el aprendizaje del alumno.
Cada vez que planeo una actividad lo hago pensando en que es la mejor opción para logar el objetivo propuesto y debo considerar también las otras asignaturas y establecer su relación, pero en ocasiones me he sentido fuera de contexto en relación con la manera en que mis alumnos manejan las situaciones y la tecnología, los tiempos y los intereses de los chicos han ido cambiando, sin embargo a pesar de esto siempre he buscado motivar al alumno para que aproveche lo experimentado en el salón de clase, y sea capaz de aplicarlo en su entorno social con éxito, sin olvidar que muchos de nuestros alumnos aquí terminan su etapa escolar y se enfrentan al sector productivo.
Por tanto al final del camino los alumnos deben saber, saber ser y saber hacer con respeto, honestidad y con un alto espíritu de servicio hacia los demás.
Todos los que estamos frente a grupo somos formadores y transformadores, debemos continuar aprendiendo para permanecer

Mi confrontación con la docencia

Tengo la profesión de QFB, desde que era una niña mi papá siempre se dirigió a mí como “química Ana Laura”, creo que esto fue lo que determinó que esta sea mi formación profesional, la cual me fue enamorando al irla conociendo, al término de la misma ingresé a trabajar en un laboratorio farmacéutico como responsable del control de calidad, visualizaba mi vida laboral en un laboratorio y fue así durante dos años.
Cuando decidí casarme mi novio había ingresado a trabajar en un CBTis de nueva creación en Santiago Tuxtla, Ver; me propuso venirme para acá, las opciones de que yo ingresará eran altas, estaban contratando personal y yo reunía los requisitos. No era algo que yo deseara hacer, nunca me había visualizado dando clase y esto rompía con lo que yo quería profesionalmente, dudé mucho en aceptar, pero al final decidí que era una oportunidad de trabajo y que tenia que valorarlo, realizándolo de la mejor manera posible, y así llegué a la docencia.
Cuando llegué me recibieron con un curso en el cual tuve compañeros que tenían ya varios años de servicio quienes con sus experiencias y consejos influyeron de manera determinante al impartir mis primeras clases.
Empecé en este camino y no me preocupaba mucho por el conocer a mis alumnos, solo por terminar los contenidos marcados en el programa, incluía actividades que les facilitaran el aprendizaje como visitas a industrias, prácticas de laboratorio y conferencias, además de el uso de el pizarrón, apuntes y trabajos extractase, sin embargo en algunas ocasiones experimentaba gran decepción por que los resultados obtenidos no eran los esperados, además de la apatía de algunos alumnos y la falta de responsabilidad de otros, constantes que ahora aún observo a pesar de el paso de los años, sin embargo también he tenido momentos de satisfacción al ganar alguno de los primeros lugares en un concurso académico, evaluaciones con calificaciones aprobatorias por arriba de la media, verlos desarrollar sus habilidades prácticas en el laboratorio, encontrarlos después de varios años ya como profesionistas, además de un gran aprendizaje en el que a veces lo imposible se vuelve posible y ante situaciones que conmueven a tal grado que quisiera ser Dios para poder ayudarlos a solucionar todos sus problemas.
A partir de la reforma del bachillerato he experimentado nuevamente temor a lo desconocido y con los constantes cambios siento que aún no piso en firme.
Se que al estar frente a grupo se tiene una gran responsabilidad, debido a que nuestro ejemplo además de nuestra guía son determinantes para los alumnos, he aprendido a tenerle mas respeto a mis alumnos a tomarlos en cuenta más como seres humanos que como sujetos de estudio y he entendido que debo ser un mediador para que él construya su propio conocimiento.
Como docente me siento agradecida con la vida por darme la oportunidad de tener un trabajo que esta lleno de aprendizaje día a día, en la que puedo ver la vida con ojos de juventud a pesar de los años que han transcurrido, soy parte de la formación académica y humana de muchos alumnos algunos de los cuales terminan su vida estudiantil al concluir el bachillerato y cada uno de los cuales ha dejado una huella imborrable en mi memoria.

Los saberes de mis estudiantes

Navegar por Internet, jugar con la computadora y pasar tiempo interactuando en redes sociales son actividades importantes para el desarrollo de los adolescentes, así lo pude constatar al realizar la interpretación de la encuesta aplicada a un grupo de 40 alumnos del tercer semestre de la especialidad de informática. El 60% lo utiliza como reservorio para obtener, música, fotos y videos; el 46% como espacio social y colectivo, para: crear, producir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica, profesional y para comprar. Sin embargo el 100% de ellos, lo utilizan como fuente de información.

El Internet es una opción en consulta de información y de ocio, que además reúne en sí misma casi todo lo que un joven puede desear y necesitar en su tiempo libre (música, cine, humor, conversación, lectura, entretenimiento, información, curiosidades...) y sitúa a muchos usuarios ante una herramienta que constituye un ejemplo de entretenimiento y comunicación que se adapta perfectamente a su espacio. Los alumnos han escogido Internet como el mejor canal para comunicarse, a través del llamado “Messenger”. En esta herramienta ven una posibilidad de comunicación continua, prolongada y económica, que les permite escoger a los amigos que quieren “agregar” para establecer comunicación con ellos. Además ofrece una herramienta adicional como la webcam que permite realizar video llamadas en tiempo real.
Debemos tomar en cuenta que nuestros alumnos están aprendiendo a comunicarse por la red, a desarrollar una identidad, a crear una página propia, acciones muy sofisticadas para nosotros, que para ellos constituyen una parte normal en su desarrollo tecnológico, ya que lo utilizan como fuente de información al realizar tareas, proyectos, investigaciones y consultas escolares, en páginas como: “monografías, wikipedia, o google” para realizar búsquedas más generalizadas. ilizan el correo electrónico en cuentas como Yahoo, Hotmail o Gmail principalmente, el uso que le dan es generalizado, es decir tanto para aspectos académicos cuando requieren realizar tareas o trabajos con otros compañeros como para enviárselos a sus profesores, también lo ocupan para aspectos personales que les ayudan a comunicarse con amigos y familiares. Descargan archivos de música, videos, fotos, software como antivirus y otros entretenimientos de páginas como youtube e inclusive publican situaciones personales. Es sorprendente lo que los alumnos realizan cuando algo les llama la atención y les resulta interesante.

Estrategias a desarrollar
Ø Que cada alumno cuente con correo electrónico, para que posteriormente a través de este medio envíen sus tareas, de tal forma que cualquier duda o situación que se presente se les pueda atender en cualquier horario.
Ø Seleccionar a los alumnos que tengan un mayor dominio en lo que a informática se refiere, de ahí con la población restante formar equipos y éstos fungirán como monitores, ayudarán a sus compañeros en el manejo de información, a que interactúen socialmente, bajen música y videos y a crear presentaciones para una exposición de la investigación.
Ø Se buscaría la manera de poder utilizar el centro de cómputo de la escuela, también se puede solicitar a los alumnos que tengan Lap-top la traigan para poder trabajar cuando menos un día a la semana dentro del horario de clases.
Ø Por otra parte se puede dejar trabajos extracurriculares que ayuden a los jóvenes a estar ocupados por las tardes en actividades que a ellos interesen, para que posteriormente puedan publicarlos en la web a través de los diferentes medios disponibles a su alcance.
Considero que estar en contacto con amigos a través de las redes sociales representa una suerte de encuentro para los adolescentes, lo que antes parecían herramientas sofisticadas, hoy son cosas de todos los días para los jóvenes y el Internet proporciona a los estudiantes la oportunidad de explorar su propia creatividad y sumergirse en la profundidad en algún tema, ya que el aprendizaje hoy en día depende más de los compañeros y de las redes sociales, y esto es algo importante que debemos considerar si queremos estar a la altura de las nuevas exigencias del mundo actual.